鹬蚌相争教学反思,句子大全

我们为您整理了一篇符合您要求的《鹬蚌相争教学反思》。一个好的教师是学生一生的灯塔，现在的教师会越来越多的接触到编写教案。教案是连接基础理论和实践的桥梁。相信您在阅读网页内容后有所收益！

《鹬蚌相争》教学实录1

教材分析

《鹬蚌相争》相互钳制互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学重点：

懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学难点：

培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学构想：

本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。采用自主、合作、探究的学习方式，读、议、说、演相结合的方法学习文章。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、历史故事导入

战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

二、初读课文，练习概括

1.指名试读课题。

（1）板书鹬字，学生书空并数出笔画。（出示鹬图片）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？

（2）请学生告诉老师蚌字的写法，板书。（出示蚌图片），认识蚌。

（3）齐读课题。

2.自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

（1）生自己练习朗读。

（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。

3.指名读：提出建议或表扬。

4.

《鹬蚌相争》续写作文（1）

鹬和蚌被抓后，鹬在铁笼里想尽千方百计要逃出去，可次次都被渔夫抓个正着。

蚌经过仔细观察，它发现渔夫家里有一个摄像机，它便悄悄地对鹬说：“你不要白费力气了，那个摄像机白天晚上都在拍你！”鹬绝望地说：“那该怎么办？”说着，它都快流出了眼泪。

蚌在鹬耳边开心地说：“我有一个计划……”

第二天，渔夫正在看电视，他突然从电视里发现鹬要逃走了，他起身准备曲抓鹬。蚌立刻喊它在渔夫家新结交的朋友龙虾帮忙，龙虾用大钳使劲钳住了渔夫。渔夫疼得“啊啊”直叫，鲜血直流。龙虾兵分两路回了家，鹬和蚌也乘机逃了出来。

经过这次遭遇，鹬和蚌心想：要是没有朋友帮忙，该怎么办。龙虾呢，他们也明白了团结可以战胜一切。渔夫吓得不敢当渔夫，去当农夫了。

《鹬蚌相争》续写作文（2）

鹬和蚌都被渔夫给抓住了，他俩都觉得很愧疚。

鹬对蚌说：“都怪我，我不应该和你斗来斗去的，如果我不那么自私，也不会酿成这样的苦果……”

“不，都是因为我，如果我张开嘴巴跳进河里，不与你周旋的话就不会被抓住了。”蚌伤心地说。“唉——”这两只动物都发出了沉重的叹息。

“啊！有了！”蚌大叫道，“我先咬住渔夫的脚，让他放开装我们的袋子，然后你趁机逃走，我来拖住他！”“好！”

快到渔夫家了，计划开始实施。蚌借助鹬的身子跳出了袋子，一口咬住了渔夫的脚，渔夫大叫着扔开了袋子，捂住了脚。鹬跑出了袋子，望着渔夫残忍地扒开蚌的嘴，十分气愤，用力地啄了一下渔夫的头！“啊——”渔夫惨叫了一声，倒在地上昏了过去。“快，过来，我带你离开这里！”鹬大叫。“来了！”

说着，鹬抓住蚌，把他送回了水里。

从此以后，鹬与蚌成了最好的朋友。

方：刚刚。

蚌：贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭

曝：晒。

支：支持，即相持、对峙

鹬：一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。

箝：同“钳”，把东西夹住的意思

喙：嘴，专指鸟兽的嘴。

雨：这里用作动词，下雨。

即：就，那就。

谓：对……说。

舍：放弃。

相舍：互相放弃。

并：一起，一齐，一同。

禽：同“擒”，捕捉，抓住。

且：将要。

弊：弊病;害处，这里指疲弊的意思。

禽：通“擒”，捕捉。

恐：担心。

为：替，给。

鹬和蚌被捉住之后，它们还在不停地争吵着。鹬说：“都怪你非要夹住我！”蚌说：“都怪

在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的高中英语教学反思（通用12篇），欢迎大家分享。

本节课是六年上册29课，重点学习9至12月，要求学生在读懂课文的基础上，对这几个月进行简要的介绍，并简单谈论与其相关的活动。

this lesson is the first volume of 29 lessons in six years, focusing on september to december. on the basis of reading the text, students are required to briefly introduce these months and briefly talk about related activities.

教育家叶圣陶曾经说过：“教的目的`是为了不教。”即教的本质是为了学，学生的学是教的基础，教师是学生学习过程的指导者，教师不仅要使学生积极参与学习，而且要使他们学会学习，成为学习的`主体，这是教师工作的重要职责。结合这一理念以及高年级英语阅读课这一课型，课前我预设了五步闯关环节，旨在，一借助闯关这种形式，让孩子们尝试自主完成认读，理解，流畅朗读，简单运用等教学目标，二通过闯关形式，激励学生更加积极投入地参与教学活动，并在学习过程中一次次感受成功的喜悦。

educator ye shengtao once said: "the purpose of teaching is not to teach." that is, the essence of teaching is to learn, students learning is the basis of teaching, and teachers are the guides of students learning process. teachers should not only make students actively participate in learning, but also make them learn to learn and become the main body o

教学相长[jio xu xiāng zhǎng]

【解释】：教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

【出自】：《礼记学记》：是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。

【语法】：主谓式;作谓语、宾语、定语;表示教与学相互促进

【近义词】：互教互学

【反义词】：兼容并包

教学相长造句：

01老师爱护学生，学生尊敬老师，这是教学相长的前提。

02这个活动让所有学员和讲师彼此互相切磋，提供教学相长的机会。

03课堂上，老师和学生要保持良好的互动，才能落实教学相长的理想。

04专题研讨会、座谈会、讲座等方式是促进教学相长，并提倡研究风气的捷径。

05这个活动的设计，可以让老师和学生进行密切的互动，确能收取教学相长的效果。